Рекомендации игротерапевта

Готовность ребенка к школе подразумевает и психологическую зрелость эмоциональной и личностной сфер, т.е. способность адекватно воспринимать и выражать эмоции, находить контакт с окружающими, корректировать свое поведение в соответствии с реальными событиями. Это станет особенно важным, когда ребенок окажется в первом классе, где столкнется с новым коллективом детей и педагогов, изменится его режим и сама ситуация обучения потребует от малыша большей ответственности.

Своевременное выявление и проработка внутрипсихических конфликтов, внешним проявлением которых может быть агрессивное поведение, заниженная самооценка, некоторые страхи, поможет ребенку легче приспособиться к новому жизненному этапу.

Особое место в такой работе отводится налаживанию позитивного взаимодействия ребенка с родителями, на помощь которых должен опираться первоклассник.

 Игры, которые можно рекомендовать родителям для проведения с детьми.

Игры, помогающие понять переживания ребенка.

1.       «Я боюсь, злюсь, люблю...».

Кидая мяч друг другу, быстро называть первое, что приходит в голову, продолжая предложения: - Я боюсь...., Я люблю...

Родитель тоже участвует в назывании и тем самым показывает ребенку, что у него тоже бывают разные чувства, в том числе

и негативные, что помогает ребенку принять собственные чувства.

2. «Кто Я?». Не показывая друг другу до конца работы, ответить на вопросы: для ребенка: На какое животное по характеру ты похож? А на какое похожа мама? А каким животным, как ты думаешь, тебя представляет мама?

Для мамы вопросы аналогичные. Вопросы можно придумывать самим. Цель - понять, как я вижу себя, и как меня видит другой.

Игры на принятие правил и примирение с возможными поражениями.

1. Игра в шашки. Совершая ходы, можно обсуждать, что делает ребенок и как себя ведет желая победить (нарушает правила, обманывает, злится, расстраивается и т. д.). Можно проводитьаналогии с ситуациями, когда он ведет себя так и в жизни. Обсуждать это нужно без критики, доброжелательно, просто описывая, что происходит.

2. При имеющихся конфликтах в семье, трудностях при соблюдении режима, можно составить «Биль о правах». Нужно обсудить с ребенком его и свои требования по пунктам. Каждый пунктобсуждается с применением веских доводов и длится до нахождения варианта, приемлемого для обеих сторон. Таким подходом мы даем понять ребенку, что прислушиваемся к его мнению, что оно значимо для нас и в этой ситуации с ним на равных. В то же время, это хороший повод наделить его ответственностью.

Развитие пространственных представлений у дошкольников

Развитие представлений о ”схеме тела”.

• покажи левую бровь, правое ухо, правый глаз;
• закрой глаза и скажи, что у тебя под левой бровью, а что находится сбоку от носа;
• где у тебя плечи, левое плечо, что находится под шеей;
• соотнесение части тела с правой рукой, назвать их (правая нога, правая щека, правое ухо);
• соотнесение с левой рукой, назвать части тела (левое колено, левая бровь);
• показать: левой рукой правую бровь, левую ногу и т.д.;
•  что находится выше кисть или локоть руки?

Ориентировка детей в окружающем пространстве

• скажи, где находится конфета - на столе, а где она будет находиться сейчас (переместить конфету под стол), переместить её на стол и накрыть коробкой; где теперь конфета;
• переместить конфету за коробку, перед коробкой и определить её положение;
• поместить конфету сбоку от коробки, определить место её положения;

•  определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. Например: покажи, какой предмет находится справа от тебя, слева от тебя; скажи, где находится шкаф, окна, дверь, стул.
• нарисуй кружок, справа от него квадрат, слева от квадрата поставь точку;
• нарисовать по речевой инструкции точку, ниже крестик, справа от крестика кружок;
•  переместить маленькую звездочку влево, вправо, вниз, вверх, на две клетки, на одну клетку от центральной точки (центральная точка - лицо, стоит либо в центре, либо где-то в другом месте) 

Определение времени суток

• в какое время суток ты завтракаешь, обедаешь, ужинаешь, спишь;
• расскажи о своём режиме дня, что ты делаешь раньше, что позже;
• что ты делаешь сначала, просыпаешься или встаешь с постели;
• что бывает между ночью и днём;

Определение дней недели

• что ты делал вчера, и будешь делать завтра, если сегодня ты РИСОВАЛ;
• назови соседей ЧЕТВЕРГА, ПОНЕДЕЛЬНИКА, СУББОТЫ;

Определение времени года

• отгадывание загадок о временах года;
• заучивание стихов о месяцах времен года, рассказывание стихов о месяцах в строю, по порядку;
• назови времена года по порядку;
• чего не бывает весной, летом, зимой или осенью;
• что бы ты одел весной, зимой, осенью или летом;
• найди нелепицы в картинках о временах года;
• вспомни летние месяцы по порядку, вспомни по порядку зимние месяцы;
• ответь, что бывает после зимы, после осени;
• чтение информации о месяцах (что обозначают их названия);
• по прочитанному тексту, определить о каком, месяце, времени года идёт речь, записать по памяти;
• чтение и объяснение смысла пословиц о временах года, придумывание рассказов, предложений;

Формирование понятий о возрасте

• рассказать о своей семье, семье друга;
• расположи картинки с подписями по порядку (отец, сын, внук, старший брат) объясни, почему ты сделал именно так;
• нарисуй “схему” своей семьи используя понятия старше - младше;
• расскажи о себе - сколько тебе лет, сколько будет через три года, через десять лет;
• скажи, кто старше ты или папа, бабушка или мама, ты или дедушка;
• скажи, что было раньше, что позже – ТЫ ВСТАЛ, ПРОСНУЛСЯ, УМЫЛСЯ?
• собери предметы в следующей последовательности: 3 яблока, 3груши, 4 банана и т.д.4
• продолжи узор по образцу; продолжи написание букв в определенной последовательности;

·          “Какое сегодня число?”, “Какой сейчас месяц?”, “Какое сейчас время года?”, “Какое число будет завтра?”, “Какое число было вчера?”, “Как будет называться следующий месяц?”. “Как назывался предыдущий месяц?”, “Назови первый месяц года?”, “Назови последний месяц года”, “Назови второй месяц весны”, “Назови третий месяц лета”, “Какое время года наступит после осени? Лета? Весны? Зимы?” и т. п.

·         При обсуждении темы: “Семья, возраст и роли в семье”, задаются следующие вопросы: “Как зовут твоих родителей?”, “Есть ли у тебя брат? Сестра?”, “Сколько им лет?”, “Младше они тебя или старше? На сколько лет?”, “Есть ли у тебя бабушка? Дедушка? Сколько им лет?”, “Расскажи о своей семье”.

Профессиональные возможности психолога

• Психолог организовывает и проводит с обучающимися и родителями консультации, индивидуальные и групповые развивающие занятия, просветительские и профилактические занятия.

Для родителей

• Индивидуальное консультирование родителей по вопросам развития, воспитания и обучения детей
• Психологическое просвещение и профилактика родителей на родительских собраниях и лекториях

Для учащихся

• Консультирование учащихся 5-11 классов по вопросам общения, трудностей в обучении, профессионального самоопределения и др.
• Развивающие индивидуальные и групповые занятия
• Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, с особенностями здоровья

Общая специфика психологической помощи: чем психолог может помочь и чего он сделать не может?

Психологическая помощь представляет собой не разъяснение ребенку правил поведения, а специальным образом организованные занятия, построенные преимущественно на игре и изобразительной деятельности.

В большинстве случаев ребенок нарушает те или иные правила поведения не потому, что не знает их, а потому, что у него не сформированы соответствующие психологические функции или есть более весомые причины, побуждающие нарушать известные правила.

Как и в медицине, где многие лекарства дают эффективность только в случае длительного применения, так и психологическая помощь требует времени, чтобы поведение ребенка изменилось.

График работы педагога-психолога

График консультаций родителей обучающихся

Рекомендации психолога

• 10 советов родителям как защитить детей
• На пороге школы
• Памятка родителям, чей ребенок страдает синдромом гиперактивности внимания ММД
• Развитие пространственных представлений у дошкольников
• Рекомендации игротерапевта
• Рекомендации на лето будущим первоклассникам
• Советы специалиста по движению

НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ

Памятка для родителей будущих первоклассников

Быть готовым к школе уже сегодня –

не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –

значит быть готовым всему этому научиться.

Л.А. Венгер. А.Л. Венгер.

        Поступление в школу – важное событие в жизни ребенка дошкольного возраста и его семьи. С этим событием связаны радость и тревога, надежды и опасения. Впереди новая жизнь, новые друзья, новые, подчас очень серьезные испытания.

      Критерии психологическая готовности детей седьмого года жизни к обучению в школе отражены в Письме Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»:

• Особенности мотивационно - личностной сферы, отношений школьника к миру и самому себе. Дети седьмого года жизни способны осознавать свое положение в обществе сверстников и взрослых, проявляют интерес к другим людям, владеют умением общаться. Они умеют сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила этического поведения и взаимодействия в игре и быту. Они с интересом участвуют в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой). Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке.
• Уровень общей осведомленности. Дети достаточно осведомлены о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой информации
• Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно-образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления.
• Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5 -7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов.
• Уровень зрительно-пространственного восприятия: дети способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа - слева, над - под, на - за, сверху - снизу и др.), различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.
• Развитие зрительно-моторных координации позволяет детям 6 лет координировать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц рук.
• Развитие слухомоторных координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т. п.
• Уровень произвольного внимания. Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе.
• Особенности памяти: у детей седьмого года жизни преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он способен и к произвольным действиям памяти.. Объем памяти резко возрастает при активном и осознанном восприятии и запоминании.

Советы психолога родителям первоклассников:

      Главная задача родителей совместно с педагогами – так организовать обучение, чтобы ребенок с удовольствием посещал школу, познавал окружающий мир и, конечно, хорошо учился.

• Как должны вести себя взрослые (родители) , чтобы добиться этого?
• Во-первых, необходима серьезная заинтересованность в успехах, в школьных делах маленького ученика. Он должен чувствовать, что родителям очень важно и интересно знать, что происходило в школе, что нового узнал он сегодня.
• Желательно поддерживать интерес к учебе, перенося новые полученные знания ребенка на повседневную жизнь (сколько зеленых машин стоит у дома и т.п.).
• Во-вторых, необходимо поощрять каждое маленькое и большое достижение ребенка. В этом возрасте (6-7 лет) дети ориентированы на реакцию взрослых. Они очень чутко отзываются на похвалу или порицание родителей, учителя. Поэтому похвала и внимание – это рычаг для поддержания и повышения интереса к школе и обучению.
• В-третьих, чтобы кроме внешних атрибутов школьной жизни (портфель, тетради, учебники и т.п.) появилось внутренне ощущение перехода в новое качество «ученик», необходимо отношение взрослых к поступлению в школу, как к ответственному серьезному шагу ребенка.

10 советов родителям как защитить детей

• Научите их никогда не разговаривать с незнакомцами, если Вас нет рядом
• Научите их никогда и никому не открывать двери, если дома нет взрослых.
• Научите их никогда не давать по телефону информацию о себе и своей семье или говорить что они дома одни.
• Научите их никогда и ни к кому не садиться в машину, если у вас с ребёнком об этом не было предварительной договорённости.
• Научите их, с раннего возраста, что они имеют право сказать «НЕТ» любому взрослому.
• Научите их, что всегда должны сообщать вам куда идут, когда собираются вернуться и звонить по телефону, если неожиданно их планы поменяются.
• Научите их, если они почувствовали опасность, убегать так быстро, как только могут.
• Научите их избегать пустынных мест.
• Установите границы окрестностей, в которых они могут гулять.
• Помните, что жесткое соблюдение «комендантского часа» (времени возвращения ребёнка домой) – один из самых эффективных способов уберечься от опасностей, которым подвергаются дети поздно вечером.

Цель работы социально-психологической службы: создание условий, обеспечивающих каждому ребенку возможности решения своих актуальных потребностей – образовательных, возрастных, индивидуальных, влияющих на успешность обучения в школе.

Содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития,соответствующей индивидуальности учащихся и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса

Структура и органы управления муниципального общеобразовательного

учреждения "Средняя школа 

с углубленным изучением отдельных предметов № 96

Дзержинского района Волгограда" 

Организационно-управленческие связи

Управление МОУ СШ № 96 осуществляется в соответствии со ст. 26 и 27 Федерального Закона  «Об образовании в Российской Федерации»,  и Уставом Школы (п. 5.1) на принципах единоначалия и самоуправления коллектива. Непосредственное руководство МОУ СШ № 96  осуществляет директор школы Пулина Лариса Викторовна, имеющая высшее педагогическое образование, профессиональную переподготовку по направлению «Менеджмент организации», высшую квалификационную категорию по должности «руководитель».
Структура управления, созданная в школе, обеспечивает оптимальное сочетание государственных и общественных начал в управлении образовательным процессом и направлена на реализацию следующих прав работников школы, учащихся и их родителей (законных представителей):

• удовлетворение потребностей и интересов всех участников образовательного процесса;
• участие в управлении школой;     
• разрешение противоречий и конфликтов между участниками образовательного процесса на основе общепринятых принципов, правил и норм морали.

Формами самоуправления Школы являются: Совет Школы, Общее собрание работников Школы, Педагогический совет, Совет родителей, Совет старшеклассников. Деятельность органов самоуправления Школой регламентируется Уставом и локальными нормативными актами образовательного учреждения.

Общее руководство Школы осуществляет выборный коллегиальный орган управления – Совет Школы, который состоит из представителей работников Школы, учащихся, родителей (законных представителей), общественности. 

Общее собрание работников Школы является коллегиальным органом управления, в состав которого входят все работники, для которых Школа является основным местом работы.

Педагогический совет обеспечивает коллегиальность в решении вопросов совершенствования организации образовательного и воспитательного процессов учреждения.

В целях привлечения родительской общественности к активному участию в жизни Школы, укрепления связей между Школой и семьей, реализации прав родителей на участие в управлении Школой создается Совет родителей.  

Совет учащихся старших классов (Совет старшеклассников) формируется из числа учащихся 9-х, 10-х 11-х классов по одному представителю от класса. Представители от каждого класса выбираются на классных собраниях. 

Состав, структура и содержание деятельности вышеназванных форм самоуправления определены в соответствии с Уставом школы, Положениями.

Структура управления школой имеет три уровня:

• уровень определения стратегических направлений развития ОУ: Совет школы (Председатель Назаренко А.А.) – директор – Педагогический совет (Председатель директор школы Пулина Л.В.).

Наличие этих трёх коллективных субъектов на стратегическом уровне управления обеспечивает демократичность и объективность в управлении, а также создает  благоприятную атмосферу сотрудничества родителей и педагогического коллектива.

• уровень тактического управления – уровень заместителей директора.

Следует отметить наличие дифференциации, которая лежит в основе распределения обязанностей заместителей директора: по учебной работе, по воспитательной работе,  по хозяйственной части. При таком распределении функций между заместителями, они имеют возможность специализироваться на индивидуальных особенностях детей, более качественно работать с кадрами, глубже проникать в содержание учебно-воспитательного и инновационного процессов.

• уровень оперативного управления – уровень учителей, классных руководителей, объединённых в такие организационные структуры, как предметные методические  кафедры, которые могут оперативно решать проблемы, возникающие в ходе учебно-воспитательного процесса

В целях повышения эффективности научно-методической работы в школе функционируют предметные кафедры:

     В МОУ СШ № 96 функционирует психолого-медико-педагогический консилиум. Это совещательный орган, являющийся формой взаимодействия педагогов, психологов и медицинских работников школы для решения задач помощи детям в случаях учебных или социальных затруднений. ПМПК создается в общеобразовательном учреждении распоряжением директора школы. В его состав входит заместитель директора уровня, в котором производится консилиум, куратор параллели, классный руководитель, учителя, ведущие основные предметы в данном классе, педагог-психолог, врач-педиатр. При необходимости к работе консилиума привлекаются дополнительные специалисты (учитель-логопед, социальный педагог, дефектолог, невропатолог, психиатр).

Координационная комиссия создана в ОУ с целью решения следующих задач:

• изучать и анализировать состояние правонарушений и преступности среди учащихся;
• состояние   воспитательной   и   профилактической   работы   направленной   на  их
• предупреждение;
• выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительной причине занятия, принимать меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;
• оказывать   социально-психологическую   и  педагогическую  помощь  школьникам, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении;
• выявлять семьи, находящиеся в социально опасном положении, оказывать им помощь в обучении и воспитании своих детей;
• выявлять занятость учащихся, состоящих на разных видах учета, кружковой и клубной деятельностью, привлекать их к участию в общественно полезном труде, коллективных мероприятиях, в том числе в каникулярный период;
• осуществлять меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения школьников;
• способствовать разрешению конфликтных ситуаций между заявителями и общеобразовательным учреждением;
• организация контроля за исполнением решений, принятых комиссией;
• контроль за проведением индивидуальной профилактической работы с детьми и семьями группы риска;
• организация индивидуального шефства над ребятами девиантного поведения.
• В состав комиссии входят заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог, общественный инспектор по охране прав детства, классные руководители, представители общественности. К работе комиссии могут быть привлечены сотрудники УВД.

Научно-методический совет – совещательный орган при директоре Школы, главное структурное подразделение научно-методической службы Школы, профессиональный коллективный орган, объединяющий на добровольной основе педагогов, стремящихся осуществлять преобразование в школе на научной основе, руководствуясь определенными концептуальными положениями, подходами, идеями.

Экспертный совет школы является органом, проводящим экспертизу различных направлений научно-исследовательской работы педагогического коллектива.

Библиотека является структурным подразделением общеобразовательного учреждения, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

Бухгалтерия является структурным подразделением муниципального общеобразовательного учреждения "Средняя  школа с углубленным изучением отдельных предметов № 96 Дзержинского района Волгограда", создана с целью обеспечения финансово-хозяйственной деятельности ОУ.

Данная структура управления ОУ  полностью соответствует функциональным задачам школы.

 Положение о совете (5.95 MB)

 Положение о библиотеке (7.33 MB)

 Положение о бухгалтерии (3.77 MB)

 Положение о логопедическом пункте (3.4 MB)

 Положеие об общем собраии работиков школы (645.08 Кбайт)

 Положение о педагогическом совете школы (767.58 Кбайт)

 Положение о координационной комиссии (848.81 Кбайт)

 Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (671.88 Кбайт)

 Положение о родительском комитете школы (686.96 Кбайт)

 Положение об экспертном совете (784.26 Кбайт)

 План финансово-хозяйственной деятельности на 2013 год (3.83 MB)

 План финансово-хозяйственной деятельности на 2014 год (2.56 Мбайт)

 Отчет об исполнении Плана ФХД на 01.08.2013 (4.86 MB)

 Отчет об исполнении Плана ФХД на 01.09.2013 (6.87 MB)

 Отчет об исполнении Плана ФХД на 01.10.2013 (6.89 MB)

 Отчет об исполнении Плана ФХД на 01.11.2013 (6.79 MB)

 Отчет об исполнении Плана ФХД на 01.01.2014 (4.95 MB)

 Отчет об исполнении Плана ФХД на 01.02.2014 (3.77 Мбайт)

 Баланс за 2013 год на 01.01.2014 (6.44 Мбайт)

 Отчет о финансовых результатах деятельности на 01.01.2014 (3.65 Мбайт)

 Отчет об исполнении Плана финансово-хозяйственной деятельности 01.01.2014(4) (3.67 Мбайт)

 Отчет об исполнении Плана финансово-хозяйственной деятельности на 01.01.2014 (5) (3.63 Мбайт)

 Отчет об исполнении Плана финансово-хозяйственной деятельности на 01.01.2014(2) (3.69 Мбайт)

 Отчет об исполнении Плана финансово-хозяйственной деятельности на 01.04.2014 (4.22 Мбайт)

 Отчет о результатах деятельности учреждения и об использовании закрепленного имущества (6.62 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана финансово-хозяйственной деятельности на 01.05.2014 (3.7 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана ФХД на 01.06.2014 (4.16 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана ФХД (179.74 Кбайт)

 Отчет об исполнении Плана финансово-хозяйственной деятельности на 01.09.2014 (5.06 Мбайт)

 Отчет об исполнении Плана финансово-хозяйственной деятельности на 01.11.2014 (5.5 Мбайт)

 План ФХД 16.12.14 (2.41 Мбайт)

 План ФХД 17.12.14 (2.17 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана ФХД на 01.01.2015 (5.94 Мбайт)

 План финансово-хозяйственной деятельности на 2015 год (2.81 Мбайт)

 План ФХД от 20.01.15 (3.76 Мбайт)

 Отчет об исполнении Плана ФХД по состоянию на 01.02.2015 (3.9 Мбайт)

 План финансово-хозяйственной деятельности на 2015 год на 10.02.2015 (3.68 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана ФХД МОУ СШ № 96 на 01.03.2015 (161.14 Кбайт)

 Баланс (1.89 Мбайт)

 Отчет о финансовых результатах (1.86 Мбайт)

 Отчет 737-2 (1.81 Мбайт)

 Отчет 737-4 (1.8 Мбайт)

 Отчет 737-5 (1.84 Мбайт)

 План ФХД на 2015 г. на 13.03.15 (2.17 Мбайт)

 ФХД 25.03.15 (2.14 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана ФХД по состоянию на 01.04.2015г. (4.63 Мбайт)

 План ФХД от 16.04.2015г. (2.14 Мбайт)

 План ФХД на 2015 год от 29.04.2015 (2.2 Мбайт)

 План ФХД на 2015 г. от 07.05.2015 г. (2.2 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана ФХД по состоянию на 01.05.2015 г. (4.79 Мбайт)

 Отчет по исполнению плана ФХД МОУ СШ № 96 по состоянию на 01.06.2015г. (5.13 Мбайт)

 План ФХД на 2015 г. от 14.05.2015 (2.27 Мбайт)

 Отчет об исполнении плана ФХД по состоянию на 01.05.2015 г. (4.79 Мбайт)

 План ФХД на 2015 г. от 04.06.2015 (1.98 Мбайт)

 План ФХД на 2015 г. от 16.06.2015 (1.88 Мбайт)

 План ФХД на 2015г. от 24.06.2015 (1.88 Мбайт)

pdf  План ФХД на 2015 г. от 31.07.2015 (2.03 MB)

 План ФХД на 2015 г. от 06.08.2015 (2.43 MB)

 План ФХД на 2015 г. от 10.08.2015 (2.47 MB)

pdf  План ФХД на 2015 г. от 18.08.2015 (2.58 MB)

 План ФХД на 2015 г. от 11.09.2015 (2.61 MB)

pdf  План ФХД на 2015 г. от 24.09.2015 (2.5 MB)

 Отчет об исполнении плана ФХД по состоянию на 01.07.2015 г. (5.14 MB)

 Отчет об исполнении плана ФХД по состоянию на 01.08.2015 г. (5.52 MB)

 Отчет об исполнении плана ФХД по состоянию на 01.09.2015 г. (5.63 MB)

  pdf Приказ лицензии (93 KB)

  pdf Лицензия 2015 (2.78 MB)

  pdf Приложение к лицензии (2.41 MB)

  pdf Приказ об утверждении Устава в новой редакции (250 KB)

  pdf Приказ № 777 от 21.11.2014 О переименовании муниципальных общеобразовательных учреждений Дзержинского района г. Волгограда (135 KB)

  pdf Устав МОУ СШ № 96 (5.31 MB)